Limas Dodi; Metode Pengajaran Nahwu Shorof 
                                METODE PENGAJARAN NAHWU SHOROF 
                                     (Ber-kaca dari Pengalaman Pesantren) 
                                                                
                                              Oleh. Limas Dodi  
                                                         
                                                   Abstract 
                       Shorof  nahwu  science  teaching  methods  that  can  not  be 
                       separated  from  the  traditional  system  while  the  system  is  a 
                       departure from the traditional pattern of teaching is very simple 
                       and  in  the  first  onset,  is  teaching  sorogan,  bandongan  and 
                       wetonan in studying religious books written by the scholars of 
                       the  medieval  era  and  the  book  these  books  are  known  term 
                       yellow book. Nahwu is Tata-Arabic (Arabic Grammar), whereas 
                       according  lughot  Shorof  or  etymology  is  changing,  being 
                       according to the origin of the term is changing the shape of the 
                       other  forms  to  achieve  the  desired  meaning  that  can  only  be 
                       achieved  with  the  change.  Shorof  nahwu  science  teaching 
                       methods can not be separated from the traditional system, which 
                       departs from the pattern of teaching is very simple and in the 
                       first  onset,  is  teaching  sorogan,  bandongan  and  wetonan.  In 
                       addition, Drs. H. M. Sulthon Masyhud, M. Pd added in addition 
                       to the usual method sorogan, bandongan and wetonan he added 
                       the rote method. and some are using musyawaroh method, 
                        
                       Keywords: Teaching Methods, Nahwu, Shorof 
                 
                Pendahuluan 
                        Melihat realita yang ada zaman sekarang banyak orang yang kurang 
                mendalami ilmu nahwu, shorof, kitab kuning, tetapi zaman sekarang itu lebih 
                menitik beratkan dibidang ilmu yang bersifat umum, dan seakan akan pondok 
                itu  sekarang  dianggap  kolot  atau  kuno,  selain  itu  juga  beranggapan 
                bahwasannya  sertifikat  atau  ijazah  pondok  itu  tidak  bisa  untuk  melamar 
                pekerjaan, ilmu tersebut dapat membawa kita menuju jalan akhirat sedangkan 
                kalau  ilmu  umum  atau  dunia  hanya  bersifat  fana,  atau  kita  menggunakan 
                hadi>th  Nabi yang artinya apabila dalam masalah dunia maka kita memandang 
                yang ada di bawahnya tapi kalau masalah agama maka kita memandang yang 
                            1
                diatas kita.  Dari hadi>th tersebut kita bisa menyimpulkan bahwasannya dalam 
                masalah dunia itu disuruh untuk memandang yang bawahnya sedangkna urusan 
                agama sebaliknya, maka dari kesimpulan diatas kita tidak akan memikirkan 
                dunia yang fana ini dengan terlalu atau hubb al-dunya.>  
                                                                           
                 Dosen Program Studi PBA Sekolah Tinggi Islam Bani Fatah Jombang 
                1 Imam Nawawi Al-Bantani, Nasoikhul Ibad  (Bandung; Irsyad Baitus Salam, 2005), hal.  
                  38. 
                100                                          Tafaqquh; Vol. 1 No. 1, Mei 2013 
                                                Limas Dodi; Metode Pengajaran Nahwu Shorof 
                         Adalah ilmu nahwu shorof yang membahas kaidah-kaidah tata bahasa 
                 Arab  yang  paling  mendasar  justru  sangat  diperlukan  dalam  memahami 
                 literatur-literatur  yang  berbahasa  arab,  terutama al-Qur'an,  hadi>th  dan  kitab 
                 kuning atau kitab klasik yang sulit untuk dipahami dan bahkan banyak yang 
                 salah  memberikan  interpretasi  sehingga  didalam  mukadimah  al-‘Imrit}i> 
                 disebutkan ilmu nahwu itu berhak dipelajari dahulu karena karena kala>m Arab 
                                                            2
                 tanpa ilmu nahwu tidak akan bisa dipahami.  Begitulah pentingnya ilmu nahwu 
                 shorof sehingga banyak pondok pesantren yang memperdalami sampai akar-
                 akarnya. Dari latar belakang tersebut maka penulis mengambil judul "Metode 
                 Pengajaran Nahwu Shorof " sebagai gambaran yang dimana nantinya penulis 
                 akan mencoba untuk menjelaskan dalam pembahasan, sejauh manakah penulis 
                 menyikapi semua itu. 
                  
                 Pembahasan 
                 A. Definisi Metode 
                            Didalam pembelajaran, metode menempati urutan sesudah materi 
                    (kurikulum).  Penyampaian  materi  tidak  berarti  apapun  tanpa  melibatkan 
                    metode,  adapun  metode  itu  selalu  mengikuti  materi,  dalam  arti 
                    menyesuaikan  dalam  bentuk  dan  coraknya  sehingga  metode  mengalami 
                    transformasi  bila  materi  yang  disampaikan  berubah.  Akan  tetapi  materi 
                    yang  sama  dipakai  metode  yang  berbeda-beda.  Seperti  halnya  materi, 
                    hakikat metode hanya sebagai alat, bukan tujuan untuk merealisir, bahkan 
                    alat  merupakan  syarat  mutlak  bagi  setiap  kegiatan  pendidikan  dan 
                               3
                    pengajaran.  
                            Dari  rangkaian  di  atas,  arti  dari  metode  itu  sendiri  sudah  bisa 
                    diketahui yakni cara sistematis dan terpikir atau secara teratur dengan baik 
                    untuk mencapai tujuan yang telah dicapai. 
                             
                 B. Definisi Pengajaran 
                            Kata ‚teach‛ atau mengajar yang berasal dari bahasa Inggris kuno, 
                    yaitu teacan, kata ini berasal dari bahasa Jerman kuno (old teutenic), taikjan 
                    yang berasal dari kata dasar teik yang berarti memperlihatkan, kata tersebut 
                    juga  ditemukan  di  dalam  bahasa  Sanksekerta,  dic,  yang  dalam  bahasa 
                                                                            
                 2  Syekh  Syarifuddin  Al-Imrithy,  Takrirot  Al-Imrithy    (Kediri;  Madrasah  Hidayatul 
                  Mubtadi'in Lerboyo Kediri), hal.  4.  
                 3  Bila  Guru  maupun  Ustadz  mampu  memilih  metode  dengan  tepat  dan  mampu 
                  menggunakan dengan baik,  maka  mereka  memilih  harapan  yang  besar  terhadap  hasil 
                  pendidikan dan pengajaran yang dilakukan, mereka tidak sekedar mengajar murid atau 
                  santri,  melainkan  secara  profesional  dan  berpotensi  memilih  model  pengajaran  yang 
                  paling baik diukur dari perspektif didaktik metodik maka proses belajar bisa berlangsung 
                  efektif    dan  efisien,  yang  menjadi  pusat  perhatian  pendidikan  sekarang  ini.  Mujamil 
                  Qomar, Pesantren Dan Transformasi Metodologi Menuju Demokrasi Instisusi (Jakarta: 
                  Erlangga 2002), hal. 141.   
                 Tafaqquh; Vol. 1 No. 1, Mei 2013                                          101 
                 Limas Dodi; Metode Pengajaran Nahwu Shorof 
                                                                                 4
                    Jerman kuno dikenal dengan deik, istilah mengajar (teach).  Dari istilah-
                    istilah tersebut maka pengajaran adalah proses penyampaian informasi atau 
                    pengetahuan dari guru terhadap siswa atau santri. Proses penyampaian itu 
                    sering juga dianggap sebagai proses mentransfer ilmu. Dalam konteks ini 
                    mentransfer tidak diartikan dengan memindakan, sebagaimana mentransfer 
                    uang  mulai  jumlah  uang  yang  dimiliki  seseorang  akan  menjadi  kurang 
                    bahkan  hilang  setelah  ditransfer  pada  orang  lain.  Tetapi  mentransfer 
                    diartikan  sebagai  proses  menyebar  luaskan,  seperti  halnya  menyebar 
                    luaskan atau memindahkan api, ketika api dipindahkan atau disebar luaskan 
                    maka api itu tidaklah menjadi kecil akan tetapi semakin membesar. Untuk 
                    proses  mengajar  sebagai  proses  menyampaikan  pengetahuan,  akan  lebih 
                    tepat  kalau  diartikan  menanamkan  ilmu  pengetahuan  sepertihalnya  yang 
                    telah disampaikan oleh smith (1987) bahwa mengajar adalah menanamkan 
                                                                                              5
                    pengetahuan atau keterampilan (teaching is importing knowled ge or skill).   
                             
                 C. Pengertian dan Fungsi Metode Pengajaran 
                    1.  Metode Pengajaran 
                               Adalah  cara  yang  digunakan  untuk  guru  atau  ustadz  dalam 
                       mengadakan hubungan pada siswa saat berlangsungnya pengajaran, oleh 
                       karena itu peranan metode pengajaraan sebagai alat untuk menciptakan 
                       proses pengajaran dan belajar, dengan metode ini diharapkan tumbuh 
                       berbagai kegiatan belajar siswa sehubung dengan mengajar guru, dengan 
                       kata lain terciptalah interaksi eduktif, dalam interaksi ini guru berperan 
                       sebagai penggerak atau pembimbing, sedangkan siswa berpearan sebagai 
                       penerima atau yang dibimbing.6 
                    2.  Fungsi Metode 
                               Keberhasilan suatu proses pengajaran diukur dari sejauh mana 
                       siswa atau santri dapat menguasai materi pelajaran yang disampaikan 
                       oleh guru atau ustadz, materi pelajaran itu sendiri adalah pengetahuan 
                       yang bersumber dari mata pelajaran yang telah diberikan oleh sekolah. 
                               Pada  undang-undang  No  2  Tahun  1989  tentang  Sistem 
                       Pendidikan Nasional pada BAB II pasal 4 dikatakan bahwa, pendidikan 
                                                                            
                 4 Wira Sanjaya, Setrategi Pembelajaran Berorientasi Setandar Proses Pendidikan (Jakarta: 
                  Pernanda Group, 2007), hal. 93.  
                 5Ibid., hal. 94.   
                 6  Dalam  kenyataannya,  cara  atau  metode  di  dalam  mengajar  yang  digunakan  untuk 
                  menyampaikan informasi berbeda dengan cara yang ditempuh untuk memantapkan siswa 
                  dalam  menguasai  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  (kognitif,  psikomotorik  dan 
                  afektif). Khusus metode mengajar di dalam kelas, efektifitas suatu metode dipengaruhi 
                  oleh  faktor  tujuan,  faktor  siswa,  faktor  situasi  dan  faktor  guru  itu  sendiri,  dengan 
                  memiliki pengetahuan secara umum mengenai sifat berbagai metode seorang guru akan 
                  lebih mudah menetapkan metode yang paling sesuai dalam situasi dan kondisi pengajaran 
                  yang khusus. Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru 
                  Agensindo Ofset, 2004), hal.  76.  
                 102                                          Tafaqquh; Vol. 1 No. 1, Mei 2013 
                                                Limas Dodi; Metode Pengajaran Nahwu Shorof 
                       nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan 
                       mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang 
                       beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi 
                       pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan 
                       jasmani dan rohani,  kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa 
                       tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan, adapun pemerintah itu 
                       telah menggambarkan tujuan pendidikan nasional dengan secara bagan 
                       yakni sebagai berikut:7 
                                                                                               
                               Adapun fungsi metode pengajaran tidak jauh beda dengan fungsi 
                       pendidikan  nasional  dengan  melalui  tujuan  instruksional  yaitu  tujuan 
                       yang dirumuskan dari bahan pelajaran, topik atau sub topik yang akan 
                       diajarkan  oleh  guru,  dengan  merumuskan  dan  mengetahui  tujuan 
                       intruksional  itu  sebelum  mengajar,  guru  dalam  membayangkan  hasil 
                       tingkah laku (behavioral objectifes) apa yang seharusnya dicapai murid 
                       setelah  melakukan  kegiatan  belajar  tertentu,  disamping  alat  evaluasi 
                       belajar, metode-metode mengajar serta kegiatan-kegiatan belajar yang 
                       sesuai atau releven untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. 
                    3.  Macam-macam Pengajaran 
                               Secara garis besar metode mengajar itu dapat diklasifikasikan 
                       menjadi dua bagian yakni metode mengajar konvensional yaitu metode 
                       mengajar  yang  lazim  dipakai  oleh  guru  atau  sering  disebut  dengan 
                       metode  tradisional  sedangkan  yang  kedua  yaitu  metode  mengajar 
                       inkonvensional yaitu suatu teknik mengajar yang baru berkembang dan 
                       belum lazim digunakan secara umum seperti metode mengajar dengan 
                       modul, pengajaran berprogram, pengajaran unit, machine program, masih 
                       merupakan  metode  yang  dikembangkan  dan  diterapkan  di  beberapa 
                       sekolah tertentu yang mempunyai peralatan dan media yang terlengkap 
                       serta  guru-guru  yang  ahli  menanganinya.8  Adapun  metode-metode 
                       mengajar yang konvensional antara lain sebagai berikut: 
                       a.  Metode Ceramah 
                                  Metode  ceramah  adalah  teknik  penyampaian  pesan 
                          pengajaran  yang  sudah  lazim  dipakai  oleh  para  guru  di  sekolah. 
                                                                           
                7  Ngalim  Purwanto, Prinsip-Prinsip  Dan Teknik Evaluasi (Bandung; PT. Remaja Rosda 
                  Karya, 2002), hal. 2.  
                8 Abdul Halim, Metodologi Pembelajaran Agama Islam (Jakarta; Cipta Pres, 2002), hal. 33.  
                Tafaqquh; Vol. 1 No. 1, Mei 2013                                           103